Publicación de Buen Humor

Vivamos * Pablo Neruda

¿Quién muere?

Muere lentamente quien se transforma en esclavo del hábito, repitiendo todos los días los mismos trayectos, quien no cambia de marca y no arriesga vestir un color nuevo y no le habla a quien no conoce.

Muere lentamente quien evita una pasión, quien prefiere el negro sobre blanco y los puntos sobre las "íes" a un remolino de emociones, justamente las que rescatan el brillo de los ojos, sonrisas de los bostezos, corazones a los tropiezos y sentimientos.

Muere lentamente quien no voltea la mesa cuando está infeliz en el trabajo, quien no arriesga lo cierto por lo incierto para ir detrás de un sueño, quien no se permite por lo menos una vez en la vida, huir de los consejos sensatos.

Muere lentamente quien no viaja, quien no lee, quien no oye música, quien no encuentra gracia en si mismo.

Muere lentamente quien destruye su amor propio, quien no se deja ayudar.

Muere lentamente, quien pasa los días quejándose de su mala suerte o de la lluvia incesante.

Muere lentamente, quien abandona un proyecto antes de iniciarlo, no preguntando de un asunto que desconoce o no respondiendo cuando le indagan sobre algo que sabe.

Evitemos la muerte en suaves cuotas, recordando siempre que estar vivo exige un esfuerzo mucho mayor que el simple hecho de respirar.

Solamente la ardiente paciencia hará que conquistemos una espléndida felicidad.

PARA RECORDAR

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

La Inteligencia no es algo fijo. El nivel de inteligencia con que nacemos no está ahí para siempre. Nosotros podemos desarrollar la capacidad intelectual de nuestros estudiantes.
La inteligencia no es una. Hay muchas formas de ser inteligentes. No hay una sola inteligencia humana, sino que las inteligencias son múltiples. Todos y cada uno tenemos varias inteligencias y una mezcla única de todas ellas.
Gardner investigó sobre las inteligencias múltiples. Él sostiene que para que algo pudiera considerarse como una inteligencia, debe de llenar 3 requisitos, los que son:
1) Destrezas que permiten a los individuos resolver problemas genuinos.
2) La habilidad de crear productos efectivos.
3) El potencial para encontrar y crear problemas.
Gardner seleccionó conjuntos de destrezas que cumplían estos 3 requisitos y después las puso a prueba, finalmente identificó 7 inteligencias específicas y, recientemente, añadió una más, La Inteligencia Ambiental, a continuación se presentan las 8 inteligencias que Gardner investigó:
- Verbal o Lingüística: Los estudiantes demuestran esta habilidad cuando leen, escriben, hablan, leen frecuentemente, tienen un amplio vocabulario, cuentan historias. Estos estudiantes aprenden mejor por medio de exposiciones verbales, al leer, escribir y discutir.
- Lógico-Matemática: Los alumnos demuestran esta inteligencia cuando son buenos con los números, las cuentas, cuantificaciones, secuencias, análisis, evaluaciones, síntesis. Ellos aprenden mejor cuando se emplea la lógica, o cuando hay números de por medio. Las personas con esta inteligencia son contadores, científicos, programadores, matemáticos.
- Interpersonal: Los estudiantes que hacen amistades muy fácilmente y las conservan, son sensibles a los sentimientos, humor y razones de los demás, son buenos mediadores, líderes, organizadores, se ponen en el lugar de otros y tratan de ver las cosas desde su perspectiva, son los que usan esta inteligencia. Aprenden mejor cuando pueden interactuar con los demás en relación a los contenidos. Los que usan esta inteligencia son los maestros, actores, sociólogos, filántropos.
- Corporal-Quinestésica: Los estudiantes demuestran esta inteligencia cuando unen cuerpo y mente para un desempeño físico perfecto, poseen destrezas motoras, usan su cuerpo para comunicarse, son buenos en el baile, atletismo y usan su cuerpo de muchas formas hábiles y altamente diferenciadas. Piensan en movimientos, gestos y lenguaje corporal. Aprenden mejor cuando hay movimientos implicados o los contenidos se presentan de forma manual. Entre las personas que usan esta inteligencia incluyen atletas, cirujanos, bailarines, carpinteros, gimnastas.
- Visual-Espacial: Los estudiantes demuestran esta inteligencia, cuando tienen destrezas artísticas, ojo para el detalle y el color, conciencia espacial, disfrutan pintando, dibujando. Usan ésta inteligencia cuando piensan en imágenes, y visualizan e imaginan. Aprenden mejor cuando se usan películas, videos, ayudas visuales, imágenes. Entre las personas que usan mucho esta inteligencia están los decoradores, diseñadores, arquitectos.
- Intrapersonal: Los alumnos con esta inteligencia son introspectivos, están conscientes de sus propios sentimientos, fortalezas, ideas, valores, creencias, se ponen y logran metas, disfrutan del tiempo para sí, para pensar y reflexionar. Estos estudiantes aprenden mejor cuando se les da tiempo para procesar la información, formular las ideas, y reflexionar sobre el aprendizaje. Entre las personas que usan esta inteligencia están los teólogos, filósofos, psicólogos, psiquiatras.
- Musical-Rítmica: Los alumnos demuestran esta inteligencia, cuando tienen habilidad de comunicarse y obtener significados de la música. Oyen música con frecuencia, tocan algún instrumento o cantan. Los estudiantes con ésta inteligencia piensan en ritmos, melodías, y aprenden mejor cuándo estudian con música de fondo.
- Ambiental: Se demuestran estas inteligencias ase muestran conscientes del mundo natural y de sus fenómenos, conocen de insectos, animales, pájaros, peces, rocas, minerales, plantas árboles, flores, estrellas, planetas o también seres no naturales como vehículos o aviones. Aprenden mejor cuando el contenido puede clasificarse o tiene que ver con el mundo natural. Entre la gente que usa inteligencia incluye a los ecólogos, oceanógrafos, zoólogos.
Festejemos la diversidad y lo único de todos: Si solo contamos con una regla para medir la inteligencia de todos los estudiantes, tendremos que cada quien es más hábil que algunos y menos hábil que otros. Pero si contamos con ocho reglas tendremos que cada estudiante no es más o menos listo que los demás, sino que cuenta con un repertorio único de inteligencias… y esto es algo para festejar. Entonces los alumnos disfrutaran de autoestima, y estarán más dispuestos a valorar las individualidades de los demás.

Enseñar Lengua

El hombre es un viviente de palabra. Y eso no significa que el hombre tenga la palabra, o el lenguaje, cono una cosa, o como una falcultad o como una herramienta, sino que el hombre es palabra, que el hombre es en tanto que palabra, que todo lo humano tiene que ver con la palabra, se da en la palabra, está tejido de palabras, que el modo de vivir propio de ese viviente que atender a las palabras, criticas las palabras, elegir las palabras, cuidar las palabras, inventar las palabras, jugar con las palabras, imponer palabras, prohibir palabras, transformar palabras, etc., no son actividades heras o vacías... Cuando hacemos cosas con as palabras, de lo que se trata es de cómo damos sentido a lo que somos y alo que nos pasa, de cómo ponemos juntas las palabras y las cosas, de cómo nombram os lo que vemos o lo que sentimos, y de cómo vemos o sentimos lo que nombramos.

Jorge Larrosa (2003) Entre las lenguas. Lenguaje y educación después de Babel.Barcelona Leartes

Y un link para seguir leyendo y aprendiendo
http://unermbfundamentos.blogspot.com/2010/08/fragmento-de-la-experiencia-de-la.html

Lo que debemos saber de los medios masivos de comunicación

El lingüista Noam Chomsky elaboró la lista de las “10 Estrategias de Manipulación” a través de los medios


1. La estrategia de la distracción El elemento primordial del control social es la estrategia de la distracción que consiste en desviar la atención del público de los problemas importantes y de los cambios decididos por las élites políticas y económicas, mediante la técnica del diluvio o inundación de continuas distracciones y de informaciones insignificantes.
La estrategia de la distracción es igualmente indispensable para impedir al público interesarse por los conocimientos esenciales, en el área de la ciencia, la economía, la psicología, la neurobiología y la cibernética. ”Mantener la Atención del público distraída, lejos de los verdaderos problemas sociales, cautivada por temas sin importancia real. Mantener al público ocupado, ocupado, ocupado, sin ningún tiempo para pensar; de vuelta a granja como los otros animales (cita del texto ‘Armas silenciosas para guerras tranquilas)”.

2. Crear problemas y después ofrecer soluciones. Este método también es llamado “problema-reacción-solución”. Se crea un problema, una “situación” prevista para causar cierta reacción en el público, a fin de que éste sea el mandante de las medidas que se desea hacer aceptar. Por ejemplo: dejar que se desenvuelva o se intensifique la violencia urbana, u organizar atentados sangrientos, a fin de que el público sea el demandante de leyes de seguridad y políticas en perjuicio de la libertad. O también: crear una crisis económica para hacer aceptar como un mal necesario el retroceso de los derechos sociales y el desmantelamiento de los servicios públicos.

3. La estrategia de la gradualidad. Para hacer que se acepte una medida inaceptable, basta aplicarla gradualmente, a cuentagotas, por años consecutivos. Es de esa manera que condiciones socioeconómicas radicalmente nuevas (neoliberalismo) fueron impuestas durante las décadas de 1980 y 1990: Estado mínimo, privatizaciones, precariedad, flexibilidad, desempleo en masa, salarios que ya no aseguran ingresos decentes, tantos cambios que hubieran provocado una revolución si hubiesen sido aplicadas de una sola vez.

4. La estrategia de diferir. Otra manera de hacer aceptar una decisión impopular es la de presentarla como “dolorosa y necesaria”, obteniendo la aceptación pública, en el momento, para una aplicación futura. Es más fácil aceptar un sacrificio futuro que un sacrificio inmediato. Primero, porque el esfuerzo no es empleado inmediatamente. Luego, porque el público, la masa, tiene siempre la tendencia a esperar ingenuamente que “todo irá mejorar mañana” y que el sacrificio exigido podrá ser evitado. Esto da más tiempo al público para acostumbrarse a la idea del cambio y de aceptarla con resignación cuando llegue el momento.

5. Dirigirse al público como criaturas de poca edad. La mayoría de la publicidad dirigida al gran público utiliza discurso, argumentos, personajes y entonación particularmente infantiles, muchas veces próximos a la debilidad, como si el espectador fuese una criatura de poca edad o un deficiente mental. Cuanto más se intente buscar engañar al espectador, más se tiende a adoptar un tono infantilizante. Por qué? “Si uno se dirige a una persona como si ella tuviese la edad de 12 años o menos, entonces, en razón de la sugestionabilidad, ella tenderá, con cierta probabilidad, a una respuesta o reacción también desprovista de un sentido crítico como la de una persona de 12 años o menos de edad (ver “Armas silenciosas para guerras tranquilas”)”.

6. Utilizar el aspecto emocional mucho más que la reflexión. Hacer uso del aspecto emocional es una técnica clásica para causar un corto circuito en el análisis racional, y finalmente al sentido critico de los individuos. Por otra parte, la utilización del registro emocional permite abrir la puerta de acceso al inconsciente para implantar o injertar ideas, deseos, miedos y temores, compulsiones, o inducir comportamientos…

7. Mantener al público en la ignorancia y la mediocridad. Hacer que el público sea incapaz de comprender las tecnologías y los métodos utilizados para su control y su esclavitud. “La calidad de la educación dada a las clases sociales inferiores debe ser la más pobre y mediocre posible, de forma que la distancia de la ignorancia que planea entre las clases inferiores y las clases sociales superiores sea y permanezca imposible de alcanzar para las clases inferiores (ver ‘Armas silenciosas para guerras tranquilas)”.

8. Estimular al público a ser complaciente con la mediocridad. Promover al público a creer que es moda el hecho de ser estúpido, vulgar e inculto…

9. Reforzar la autoculpabilidad. Hacer creer al individuo que es solamente él es culpable por su propia desgracia, por causa de la insuficiencia de su inteligencia, de sus capacidades, o de sus esfuerzos. Así, en lugar de rebelarse contra el sistema económico, el individuo se auto desvalida y se culpa, lo que genera un estado depresivo, uno de cuyos efectos es la inhibición de su acción. Y, sin acción, no hay revolución!

10. Conocer a los individuos mejor de lo que ellos mismos se conocen. En el transcurso de los últimos 50 años, los avances acelerados de la ciencia han generado una creciente brecha entre los conocimientos del público y aquellos poseídos y utilizados por las élites dominantes. Gracias a la biología, la neurobiología y la psicología aplicada, el “sistema” ha disfrutado de un conocimiento avanzado del ser humano, tanto de forma física como psicológicamente. El sistema ha conseguido conocer mejor al individuo común de lo que él se conoce a sí mismo. Esto significa que, en la mayoría de los casos, el sistema ejerce un control mayor y un gran poder sobre los individuos, mayor que el de los individuos sobre sí mismos.

Para analizarlo detenidamente, para pensar cuando usamos los medios...

Trabajamos para argumentar lo que hacemos

Aquí en este espacio que les propongo transitar, aparecerán algunos conceptos, en textos o imágenes que debemos compartir en este camino de aprendizajes. Es importante que practiquemos cómo argumentar nuestro trabajo, nuestras herramientas son las teorías que analizamos y estudiamos durante 3 años, ellas deben permitirnos tomar caminos seguros, ayudar a nuestros alumnos a sortear obstáculos, para explicar a nuestros colegas por qué enseñamos con determinados procedimientos, para justificar ante los directivos nuestro proceder didáctico - pedagógico.
Así que la propuesta es, leer los artículos o mirar los videos que están en la página y realizar un comentario sustancioso... No se olviden de colocar sus nombres, para identificarnos y saber quién está participando.
Nos seguimos leyendo
Lourdes

El docente estratega

Las estrategias deben ser parte de nuestro cuerpo, el que ponemos en movimiento a la hora de enseñar.
¿Qué es lo que desea transmitirle Barbara al profesor?
¿Cuáles con los errores que está marcando en su manera de enseñar?
Espero las respuestas, pueden colgarlas en comentarios

Inteligencias Múltiples